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　　畢業(yè)生在求職中持續(xù)困難，從表面上看，是畢業(yè)生就業(yè)能力的不足，是源自于市面上就業(yè)競爭的激烈和相關(guān)人才的飽和，但實(shí)質(zhì)上畢業(yè)生的就業(yè)困難卻與高校教育理念和模式的落后不無關(guān)系。對于企業(yè)而言，能夠適應(yīng)崗位需求和行業(yè)發(fā)展的人才是他們迫切需要的，而對于院校而言，如何提升教育者的教學(xué)水準(zhǔn)、提升學(xué)子的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力才是關(guān)鍵。

　　在這種情況下，以提升受教育者創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)能力為主要目的的“三創(chuàng)”教育應(yīng)運(yùn)而生，近年來，“三創(chuàng)教育”也一直被廣大教育工作者所關(guān)注。基于此，日前，新華教育集團(tuán)針對各院校的創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)教師開展了極具針對性的“三創(chuàng)教育”講師培訓(xùn)與評定活動，旨在通過該活動，選拔出一批優(yōu)異的“三創(chuàng)教育”講師，并讓參加終評的“三創(chuàng)教育”講師能更好地完成院校創(chuàng)業(yè)普及性教育的授課任務(wù)，全面提升院校創(chuàng)業(yè)教育的水平。

　　四川萬通汽修學(xué)校創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)中心李華英老師以及優(yōu)異班主任王勤璟老師作為學(xué)校“三創(chuàng)教育”的主講老師參與了此次的評定和培訓(xùn)。在整個(gè)活動中，所有參評教師都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，分別從創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致分析和研究，除此之外，講師們還從各自的行業(yè)發(fā)展為著陸點(diǎn)，進(jìn)行了5分鐘的創(chuàng)業(yè)課題演講。來自四川萬通汽修學(xué)校的李老師，憑借對汽車市場的細(xì)致分析報(bào)告和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇指導(dǎo)這兩個(gè)課題的精彩說課，獲得了“三創(chuàng)教育”師資評定評審團(tuán)的一致好評，后來獲得了“三創(chuàng)教育”講師的稱號。與此同時(shí)，也從其他院校獲取了許多可供借鑒的教育資源，為四川萬通的創(chuàng)就業(yè)教育水準(zhǔn)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　其實(shí)，作為一所始終以培養(yǎng)符合市場需求的汽車人才為目標(biāo)的專業(yè)院校，四川萬通汽修學(xué)校除了重視學(xué)子的技能培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成外，還格外注重畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作。而當(dāng)前，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)教育”正在成為時(shí)代主流，學(xué)校也緊隨其后，積極推進(jìn)院校“三創(chuàng)教育”的推進(jìn)和優(yōu)化，旨在努力培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的復(fù)合型汽修人才，不僅要讓學(xué)子獲取知識，更要獲得轉(zhuǎn)化知識的能力。與此同時(shí)，學(xué)校也希望能夠通過“三創(chuàng)教育”，將原本以“五重就業(yè)服務(wù)和全程創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)就業(yè)服務(wù)加以整合，逐步構(gòu)建一個(gè)全新的教育職能，在全面提升學(xué)子創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的同時(shí)，也讓院校的創(chuàng)就業(yè)教育成為特色，讓四川萬通成為一所具備優(yōu)異教育能力和創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用研究型專業(yè)汽修院校。